Acomodo Razonable

La ley 51 de servicios educativos integrales para personas con impedimentos articulo 2 define acomodo razonable como modificacion o ajuste al proceso o escenario educativo que permite a la persona con impedimentos participar y desepmeñarse en este ambiente. Ejemplo; brindar mas tiempo, uso de la calculadora, ubicacion de pupitre.

Definición de Términos

• Educacion Especial
• Necesidades Educativas Especiales
• Acomodo Razonables
• Ambiente Menos Restrictivo
• Rezago
• Secuenciación
• Modificación de Conducta
• Problemas Especificos de Aprendizaje

Qué nos pediría un niño con Problemas de Aprendizaje(Discalculia)

• Reconoce que tengo talentos a pesar de mis problemas de aprendizaje.
• Divideme el trabajo en partes pequeñas para que lo pueda realizar mas facilmente
• Muestrame como se realizan las tareas paso a paso, así aprenderé mejor.
• Observame para que puedas identificar mis debilidades y mis fortalezas.
• Tenne paciencia, realmente quisiera aprender como algunos de mis amigos.
• Alaba lo que hago bien, más de lo que críticas por lo que hago mal.
• Ofreseme ayuda para desarrollar al máximo mis capacidades, fortalezas y talentos especiales.
• Prepárame para expectativas reales de manera que las pueda lograr.
• Motívame a dar el máximo.

Tomado de Cuando un niño es Especial y Diferente, Salud mental en los niños Dra. Rosaura Chaleman (2003)

Algunas características comunes, en la escuela, de un nino con Problemas de Aprendizaje

1. Errático, inconsistente, impredesible. Parese vago. Con días buenos y días malos. Se le olvida lo que aprendié ayer. Aunque sin reensenanza podría recordarlo dos días más tarde.
2. Lapso de atención deficiente.
3. Trabaja muy lentamente.
4. Bajo nivel de tolerancia a la frustración.
5. Se congela cuando se le requiere ejecutar por medio de exigencias.
6. Sueña despierto.

Tomado de: Sin Respuestas Simples , Reconozca al niño con Problemas de Aprendizaje Sally L. Smith(2000)

Tratamientos y Recomendaciones que pueden ayudar

• Referidos al programa de Educación Especial.
• Evaluación Psicológica y Psicoeducativa.
• Orientación sobre condición Específica.
• Reestructuración del ambiente escolar y hogar.
• Planes de modificación de conducta.
• Modificación de métodos de enseñanza.
• Terapias Educativas.
• Asumir actitud facilitadora y positiva.

Tomado de: Cuando el Niño es Especial y Diferente, Salud mental en los niños

Dra. Rosaura Charleman, Psicóloga Clínica (2003)

Base Legal

• Ley #51 del 7 de junio de 1996 - Ley para asegurar la prestación de servicios integrales a personas con impedimentos
• Ley Pública #105-17 -Ley de Educación de personas con impedimento (IDEA)
• Ley Pública #100-407 de 1988
• Ley #177 de 1 de agosto de 2003 -Ley para el bienestar y protección integral de la niñez
• Ley #170 del 12 de agosto de 1988 -Ley de procedimientos uniformes

Para ampliar el conocimiento sobre estas leyes accese aquí

!Reflexionemos!

"A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar seria menos si le faltara esa gota".

Madre Teresa de Calcuta

Programa de Rehabilitación Vocacional por Region Educativa

• Aguadilla 891-6145
• Arecibo 878-3646
• Bayamon 779-1896
• Caguas 704-0736
• Carolina 257-1450
• Guayama 866-6755
• Humacao 850-1175
• Mayaguez 832-7685
• Ponce 832-7685
• San Juan 294-4860

Centro de Diagnóstico para niños con Problemas Específicos de Aprendizaje

Po Box 9023879
Viejo San Juan, P.R.
00902-3879
Tel. (787) 772-9595

Directorio de Oficina de procurador de las personas con Impedimento

Oficina Central 1-800-981-4125
Oficina Regional de Sur 1-800-981-1211
Oficina Regional del Este 1-800-984-1992
Oficina Regional del Oeste 1-800-980-1990
Oficina Regional del Norte 1-800-208-1747

Para más Información

Directorio Telefónico Departamento de Educación

Secretaría Auxiliar de Servicios Edcuativos Integrales para Personas con Impedimentos

Estadísticas básicas sobre el Departamento de Educación de Puerto Rico

Durante el año académico 2003-2004 el sistema educativo público de Puerto Rico contaba con una matrícula de 650,326 estudiantes, de los cuales 585,022 (89.96%) pertenecían al programa diurno (regular) y 65,304 (10.04%) pertenecían al programa de estudiantes adultos.

Para más información

Posibles causas

Se considera la existencia de tres causas fundamentales y una determinante en la aparición de la discalculia:

• causa linguística
• causa psiquiatrica
• causa genética
• causa determinante

Para conocer mas sobre el tema

Prevalencia

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Sin embargo la prevalencia de cada una de las distintas manifestaciones de los problemas de aprendizaje es dificil de establecer porque la mayoria de los estudios se llevan a cabo sin la debida separacion entre los trastornos especificos de la lectura, el calculo o la expresion escrita.

Diagnóstico

Ante la sospecha de una discalculia observada en el trabajo diario escrito y oral del niño, o ante reiterados fracasos en las evaluaciones de matemáticas, se debe realizar un sondeo de dificultades numéricas en forma individual con el niño
Se puede administrar:
Ø Dictados de números
Ø Copiados de números
Ø Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos
Ø Situaciones problemáticas – lúdicas
Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido
- Grafico - Numérico
- Del calculo
- Del razonamiento

Tomado de www.psicopedagogia.com/discalculia

Otras señales importantes

• Tiene dificultad recordando lo que alguien le acaba de decir
• Perdida, inhibicion o interferencia en los procesos mentales relacionados con el aprendizaje
• Confunde numeros y letras
• Tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda, tiene dificultad identificando las palabras o numeros al revez o confundirlos
• No domina destrezas basicas de lectura, deletreo, escritura y/o matematicas
• Dificultad para seguir instruciones
• No puede entender el concepto de tiempo; se confunde con ayer hoy y mañana

Tomado de: Cuando el niño es especial....y diferente Salud Mental en los Niños Dra. Charleman, (2003)

Continuación Algunos problemas típicos en las matemáticas en los niños discalcúlicos

1. Muchas veces comprende el problema, pero no puede resolver en forma simbólica escrita.
2. Ocacionalmente puede hacer operaciones mecanicas de aritmetica en el papel, pero carecen de sentido; los problemas de matemática de la vida diaria, tales como cambiar dinero, pasan desapercibidos.
3. No recuerda la secuencia de pasos que hay que seguir para hacer las multiplicaciones o diviciones. Tiene dificultad de pasar de una operación a otra, como cuando hay que restar en las diviciones largas.
4. Resuelve los problemas de izquierda a derecha en vez de derecha a izquierda.

Tomado de Sin Respuestas Simples Sally L. Smith, (2000)

Algunos problemas típicos en las matemáticas en los niños discalcúlicos

1. Cuenta con los dedos
2. No puede guardar en la memoria los datos de la multiplicación
3. Invierte números de dos cifras (por ej. el 13 se convierte en 31)
4. No entiende el valor de los lugares
5. Puede que resuelva problemas de suma y hasta de multiplicación contando con los dedos, pero no puede restar que es la operación inversa
6. En una columna puede restarle un número mayor a uno menor (ej. en el problema 25 - 7, resta el 5 del 7 simplemente por que el 5 es menor, sin ver que el 5 representa 15; asi llega a la respuesta de que 25 menos 7 es 22 )

Tomado de: Sin respuestas simples Salli L. Smith, 2000

Si desea más información oprima aquí

Dificultades de aprendizaje en las matematicas

Si desea conocer mas informacionsobre la discalculia oprima aquí.

Tipos y niveles de Discalculia

1. Discalculia primaria: Trastorno especifico y exclusivo del calculo, unido a leccion celebral.
2. Discalculia Secundaria: Mala utilizacion de simbolos numericos y mala realizacion de operaciones, especialmente las inversas.
3. Disametrica: Dificultad para comprender el mecanismo de la numeracion, retener el vocabulario, concebir las ideas de las cuatro operaciones basicas, contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la solucion de problemas.
4. Discalculia Espacial: Dificultad para ordenar los numeros segun una estructura espacial.

Tomado de http://mural.uv.es/maluimu/discalculia.htm

Definicion

1. Dificultad especifica para calcular o resolver operaciones aritmeticas. No guarda relacion con el nivel mental , con el metodo de enseanza utilizado, ni con trastornos efectivos, pero si suele encontrarse asociado con otras alteraciones.
2. Dificultad para manejar numeros y conceptosmatematicos, sin la existencia de una lesion o causa organica que lo justifique. sfecta al aprendizaje de asignaturas matematicas asi como a otros aprendizajes en los que se requiere un nivel de razonamiento determinado.

Para ampliar los conocimientos sobre el tema oprima aqui

Discalcúlia

Inhabilidad para llevar a cabo funciones de cálculos matemáticos.

Tomado de Educación Especial y sus Servicios Principios, Métodos y Aplicaciones, Luis M. Parodi, Ph.D., Ed.D. (2002)

Para más información

Bienvenidos

Los objetivos de mi blog son los siguientes:

1. Definir el concepto discalcúlia y mencionar sus diferentes clasificaciones y niveles de la misma.
2. Describir algunos de los problemas típicos que enfrentan los estudiantes discalcúlicos.
3. Mostrar diversas alternativas de ensenanza para atender las necesidades de los estudiantes discalcúlicos.
4. Y entre otros, mencionar las diferentes leyes que protegen a los estudiantes discalcúlicos.